Il problema dell'educazione pro anormali nel Cantone Ticino.

Da parecchi anni nel nostro Cantone si discute attorno a questo importante problema sociale. Purtroppo si è fatto ben poco ed i tentativi isolati non possono bastare. Urge passare decisamente ai fatti e lo Stato dovrebbe applicare l'articolo della legge scolastica là dove dice: «I Comuni popolosi, aventi parecchie scuole, potranno essere obbligati ad organizzare una scuola speciale per gli allievi deficienti.» E' indispensabile però che per dare inizio ad una istituzione così importante e delicata si pensi in primo luogo alla formazione di un corpo insegnante all'altezza del compito. Alla solita preparazione didattica occorre aggiungere un serio fondamento di pedagogia emendativa e sopratutto una specializzazione pratica nell'arte di educare gli anormali. L'empirismo in questo ramo è pericolosissimo. Occorre quindi che lo Stato aiuti e invogli alcune giovani forze magistrali a compiere studi supplementari in Istituti speciali con annesse classi per l'esercitazione pratica. Solo allora sarà efficace la istituzione di quelle classi cosidette «differenziali». Solo allora si potrà affermare che il problema si avvia su un cammino sicuro. Queste classi e queste istituzioni devono essere impostate con criterio scientifico e non ridursi a funzione di semplice assistenza o magari anche di solo ricovero. Alle buone doti di cuore e d'animo delle persone preposte alla educazione di questi allievi «malati», vanno richieste altre doti in più, perchè le classi differenziali devono avere la precisa funzione di «curare» e «migliorare» le anomalie degli allievi che le frequentano. Per gli anormali gravi occorre l'Istituto internato.

Risolta questa parte del problema occorre procedere con la massima cura e la più scrupolosa attenzione alla visita medica degli allievi, selezionando quelli che soli devono frequentare la classe differenziale. Dovranno così essere ben distinti gli anormali per difetti sensoriali, anormali pedagogici e anormali psichici. Gli allievi dei primi due gruppi noti anche col nome di «falsi anormali» potranno, con procedimenti particolari, migliorare la loro condizione e riprendere col tempo il loro posto nelle scuole ordinarie, mentre gli anormali psichici, i «veri anormali» potranno solo raramente arrivare ad uno stato psichico normale. Comunque, oltre alle continue cure del docente occorreranno regolari visite del medico delegato ed in casi speciali quelle del medico specialista. Solo allora si potrà avviare tutta l'istituzione verso mete sicure e di tangibile utilità sociale.

Nel nostro Cantone per cura del Dipartimento della Pubblica Educazione è stato fatto durante l'anno scolastico 1916/1917 il censimento dei fanciulli anormali e su 22 215 allievi obbligati alla scuola, 344 sono entrati nel computo della inchiesta.

Questa statistica ci indica l'1,5 % di allievi anormali, ciò che significa l'esistenza di 3 allievi destinati alla classe differenziale per ogni 200 allievi obbligati per legge alla scuola. Su queste basi sembrerebbe possibile stabilire con approssimazione il numero di allievi che nello spirito della legge potrebbero costituire le classi differenziali nei comuni popolosi. Attualmente per cura del Dipartimento dell'Interno del nostro Cantone si sta praticando una inchiesta per accertare lo stato della anormalità minorile del Cantone. Siccome però stavolta non sembrano essere stati adottati gli stessi criteri di 15 anni fa, sarà un po'difficile stabilire dei confronti e tirare delle conclusioni. Comunque noi assistiamo ad una ripresa dello studio di questo importantissimo problema nel nostro Cantone e di tutto cuore ci auguriamo si abbia finalmente a battere vie fattive nella soluzione che da troppi anni si trascina nei censimenti, nelle inchieste e nelle carte. Nel Ticino esistono attualmente poche istituzioni destinate all'educazione degli anormali: l'Istituto Sant'Eugenio a Locarno per i Sordomuti, l'Istituto San Canisio a Riva San Vitale per i discoli, le 2 classi differenziali presso le scuole comunali rispettivamente a Lugano e a Bellinzona.

Ma non basta; esiste una grave lacuna nella nostra organizzazione sociale e scolastica. E' fuori di dubbio che lo Stato del Cantone Ticino debba colmare al più presto questa lacuna. E' un impellente dovere per la società di fare tutto quanto è possibile per arginare il male, il quale aumentando aggraverebbe le condizioni attuali; è un legittimo diritto per i fanciulli, obbligati dalla legge a frequentare la scuola, di ottenere tutte quelle necessarie cure preventive e curative per non cadere più tardi a completo carico della Società. La beneficenza e l'assistenza pubblica nel Ticino è degna della più alta considerazione nei più svariati campi; a favore degli anormali, forse anche per una malcelata diffidenza o prevenzione, non si fa però quanto si dovrebbe. E' sorta mesi fa una nuova associazione a favore degli anormali che si prefigge svolgere nel Cantone attiva propaganda ed efficace opera di aiuto per tutti questi casi.

Nutriamo ferma fiducia che dalla concorde azione delle diverse associazioni per il bene pubblico, delle molteplici opere assistenziali e dello Stato si possa fra non molto tempo salutare anche nel nostro Ticino un vero, profondo ed efficace interessamento per questo importante problema sociale.

Camillo Bariffi, Direttore della «Scuola Nuova» Lugano.

Seit mehreren Jahren wird in unserem Kanton über dieses wichtige soziale Problem diskutiert. Leider ist recht wenig getan worden, und vereinzelte Versuche können nicht genügen. Es drängt, entschlossen zur Tat zu schreiten, und der Staat sollte den Artikel des Schulgesetzes anwenden, wo es heißt: «Volkreiche Gemeinden mit mehreren Schulen können verpflichtet werden, eine Sonderschule für schwachsinnige Schüler zu errichten.» Unerlässlich ist jedoch, dass man, um eine so wichtige und heikle Einrichtung ins Leben zu rufen, in erster Linie an die Ausbildung eines Lehrkörpers denkt, der der Aufgabe gewachsen ist. Zur üblichen didaktischen Vorbildung muss eine ernsthafte Grundlage in Besserungspädagogik (pedagogia emendativa) und vor allem eine praktische Spezialisierung in der Kunst der Erziehung Anormaler hinzukommen. Der Empirismus ist auf diesem Gebiet äußerst gefährlich. Es ist daher nötig, dass der Staat einige junge Lehrkräfte unterstützt und dazu ermuntert, zusätzliche Studien an Sonderinstituten mit angeschlossenen Klassen für die praktische Übung zu absolvieren. Erst dann wird die Einrichtung der sogenannten «Differenzialklassen» wirksam sein. Erst dann wird man sagen können, dass das Problem auf einem sicheren Weg ist. Diese Klassen und diese Einrichtungen müssen mit wissenschaftlichem Urteil angelegt werden und dürfen sich nicht auf die Funktion bloßer Fürsorge oder gar nur der Unterbringung beschränken. Von den Personen, denen die Erziehung dieser «kranken» Schüler anvertraut ist, sind zu den guten Gaben des Herzens und des Gemüts noch weitere Gaben zu verlangen, denn die Differenzialklassen müssen die genaue Aufgabe haben, die Anomalien der Schüler, die sie besuchen, zu «heilen» und zu «bessern». Für die schwer Anormalen braucht es das Internatsinstitut.

Ist dieser Teil des Problems gelöst, so muss mit größter Sorgfalt und der gewissenhaftesten Aufmerksamkeit zur ärztlichen Untersuchung der Schüler geschritten werden, wobei diejenigen auszuwählen sind, die allein die Differenzialklasse besuchen sollen. Es sind so die Anormalen wegen Sinnesdefekten, die pädagogisch Anormalen und die psychisch Anormalen genau zu unterscheiden. Die Schüler der ersten beiden Gruppen, auch unter dem Namen «falsche Anormale» bekannt, werden durch besondere Verfahren ihren Zustand verbessern und mit der Zeit ihren Platz in den gewöhnlichen Schulen wieder einnehmen können, während die psychisch Anormalen, die «wirklichen Anormalen», nur selten einen normalen psychischen Zustand erreichen können. Jedenfalls bedarf es neben der fortwährenden Sorge des Lehrers regelmäßiger Besuche des beauftragten Arztes und in besonderen Fällen solcher des Facharztes. Erst dann wird man die ganze Einrichtung auf sichere Ziele und von greifbarem sozialem Nutzen ausrichten können.

In unserem Kanton wurde auf Veranlassung des Erziehungsdepartements im Schuljahr 1916/1917 die Zählung der anormalen Kinder durchgeführt, und von 22 215 schulpflichtigen Schülern wurden 344 in die Erhebung einbezogen.

Diese Statistik weist 1,5 % anormale Schüler aus, was bedeutet, dass auf je 200 gesetzlich schulpflichtige Schüler 3 Schüler für die Differenzialklasse bestimmt sind. Auf dieser Grundlage schiene es möglich, annähernd die Zahl der Schüler festzulegen, die im Sinne des Gesetzes in den volkreichen Gemeinden die Differenzialklassen bilden könnten. Gegenwärtig wird auf Veranlassung des Departements des Innern unseres Kantons eine Erhebung durchgeführt, um den Stand der jugendlichen Anormalität im Kanton festzustellen. Da aber diesmal nicht dieselben Kriterien wie vor 15 Jahren angewandt worden zu sein scheinen, wird es etwas schwierig sein, Vergleiche anzustellen und Schlüsse zu ziehen. Jedenfalls erleben wir eine Wiederaufnahme des Studiums dieses überaus wichtigen Problems in unserem Kanton, und von ganzem Herzen hoffen wir, dass man endlich wirksame Wege einschlagen werde bei einer Lösung, die sich seit allzu vielen Jahren in Zählungen, Erhebungen und Akten hinschleppt. Im Tessin bestehen gegenwärtig wenige Einrichtungen für die Erziehung der Anormalen: das Istituto Sant'Eugenio in Locarno für die Taubstummen, das Istituto San Canisio in Riva San Vitale für die «discoli» (Taugenichtse), die 2 Differenzialklassen an den Gemeindeschulen in Lugano bzw. in Bellinzona.

Aber das genügt nicht; in unserer sozialen und schulischen Organisation besteht eine schwere Lücke. Ohne Zweifel muss der Staat des Kantons Tessin diese Lücke so bald wie möglich schließen. Es ist eine dringende Pflicht der Gesellschaft, alles Mögliche zu tun, um dem Übel zu wehren, das, wenn es zunimmt, die gegenwärtigen Zustände verschlimmern würde; es ist ein berechtigter Anspruch der Kinder, die vom Gesetz zum Schulbesuch verpflichtet sind, alle notwendige vorbeugende und heilende Fürsorge zu erhalten, um nicht später der Gesellschaft völlig zur Last zu fallen. Die Wohltätigkeit und die öffentliche Fürsorge im Tessin verdienen auf den verschiedensten Gebieten höchste Anerkennung; zugunsten der Anormalen aber, vielleicht auch aus einem schlecht verhehlten Misstrauen oder Vorurteil, geschieht nicht, was geschehen sollte. Vor Monaten ist eine neue Vereinigung zugunsten der Anormalen entstanden, die sich vornimmt, im Kanton eine rege Propaganda und eine wirksame Hilfstätigkeit für alle diese Fälle zu entfalten.

Wir hegen die feste Zuversicht, dass aus dem einträchtigen Wirken der verschiedenen Vereinigungen für das Gemeinwohl, der vielfältigen Fürsorgewerke und des Staates in nicht allzu ferner Zeit auch im Tessin ein wahres, tiefes und wirksames Interesse an diesem wichtigen sozialen Problem begrüßt werden kann.

Camillo Bariffi, Direktor der «Scuola Nuova» Lugano.

Depuis plusieurs années, on discute dans notre canton de cet important problème social. Malheureusement, on a fait fort peu, et les tentatives isolées ne peuvent suffire. Il est urgent de passer résolument aux actes, et l'État devrait appliquer l'article de la loi scolaire qui dit : « Les communes populeuses, comptant plusieurs écoles, pourront être obligées d'organiser une école spéciale pour les élèves déficients. » Il est indispensable toutefois que, pour mettre en train une institution aussi importante et délicate, on songe en premier lieu à la formation d'un corps enseignant à la hauteur de la tâche. À la préparation didactique habituelle, il faut ajouter un sérieux fondement de pédagogie émendative (pedagogia emendativa) et surtout une spécialisation pratique dans l'art d'éduquer les anormaux. L'empirisme est, dans cette branche, extrêmement dangereux. Il faut donc que l'État aide et encourage quelques jeunes forces du corps enseignant à accomplir des études complémentaires dans des instituts spéciaux avec classes annexes pour l'exercice pratique. Alors seulement l'institution des classes dites « différentielles » sera efficace. Alors seulement on pourra affirmer que le problème s'engage sur une voie sûre. Ces classes et ces institutions doivent être conçues selon un critère scientifique et ne pas se réduire à une fonction de simple assistance ou même de simple hébergement. Aux belles qualités de cœur et d'âme des personnes préposées à l'éducation de ces élèves « malades », il faut en demander d'autres en plus, car les classes différentielles doivent avoir la fonction précise de « soigner » et d'« améliorer » les anomalies des élèves qui les fréquentent. Pour les anormaux graves, il faut l'institut avec internat.

Cette partie du problème une fois résolue, il faut procéder avec le plus grand soin et l'attention la plus scrupuleuse à la visite médicale des élèves, en sélectionnant ceux qui seuls doivent fréquenter la classe différentielle. On devra ainsi bien distinguer les anormaux par défauts sensoriels, les anormaux pédagogiques et les anormaux psychiques. Les élèves des deux premiers groupes, connus aussi sous le nom de « faux anormaux », pourront, par des procédés particuliers, améliorer leur condition et reprendre avec le temps leur place dans les écoles ordinaires, tandis que les anormaux psychiques, les « vrais anormaux », ne pourront que rarement parvenir à un état psychique normal. En tout cas, outre les soins continus de l'enseignant, il faudra des visites régulières du médecin délégué et, dans des cas spéciaux, celles du médecin spécialiste. Alors seulement on pourra orienter toute l'institution vers des buts sûrs et d'une utilité sociale tangible.

Dans notre canton, par les soins du Département de l'Instruction publique, le recensement des enfants anormaux a été fait pendant l'année scolaire 1916/1917, et sur 22 215 élèves astreints à la scolarité, 344 sont entrés dans le calcul de l'enquête.

Cette statistique nous indique 1,5 % d'élèves anormaux, ce qui signifie l'existence de 3 élèves destinés à la classe différentielle pour 200 élèves astreints par la loi à la scolarité. Sur ces bases, il semblerait possible d'établir approximativement le nombre d'élèves qui, dans l'esprit de la loi, pourraient constituer les classes différentielles dans les communes populeuses. Actuellement, par les soins du Département de l'Intérieur de notre canton, une enquête est en cours pour établir l'état de l'anormalité juvénile dans le canton. Comme toutefois, cette fois, les mêmes critères qu'il y a 15 ans ne semblent pas avoir été adoptés, il sera un peu difficile d'établir des comparaisons et de tirer des conclusions. En tout cas, nous assistons à une reprise de l'étude de cet important problème dans notre canton, et de tout cœur nous souhaitons que l'on s'engage enfin dans des voies efficaces pour une solution qui traîne depuis trop d'années dans les recensements, les enquêtes et les paperasses. Au Tessin, il existe actuellement peu d'institutions destinées à l'éducation des anormaux : l'Istituto Sant'Eugenio à Locarno pour les sourds-muets, l'Istituto San Canisio à Riva San Vitale pour les « discoli » (garnements), les 2 classes différentielles auprès des écoles communales de Lugano et de Bellinzone respectivement.

Mais cela ne suffit pas ; il existe une grave lacune dans notre organisation sociale et scolaire. Il est hors de doute que l'État du canton du Tessin doit combler cette lacune au plus tôt. C'est un devoir impérieux pour la société de faire tout ce qui est possible pour endiguer le mal, lequel, en augmentant, aggraverait les conditions actuelles ; c'est un droit légitime pour les enfants, astreints par la loi à fréquenter l'école, d'obtenir tous les soins préventifs et curatifs nécessaires afin de ne pas tomber plus tard complètement à la charge de la Société. La bienfaisance et l'assistance publique au Tessin sont dignes de la plus haute considération dans les domaines les plus divers ; en faveur des anormaux, peut-être aussi par une méfiance ou un préjugé mal dissimulé, on ne fait cependant pas ce que l'on devrait. Il s'est fondé il y a quelques mois une nouvelle association en faveur des anormaux, qui se propose de mener dans le canton une active propagande et une œuvre d'aide efficace pour tous ces cas.

Nous nourrissons la ferme confiance que, de l'action concordante des diverses associations d'utilité publique, des multiples œuvres d'assistance et de l'État, on pourra saluer avant peu de temps, au Tessin aussi, un véritable, profond et efficace intérêt pour cet important problème social.

Camillo Bariffi, Directeur de la « Scuola Nuova » Lugano.