Erziehungsberatungsstellen.

Seit einigen Jahren existieren in mehreren Städten oder an besonders geeigneten Orten der Schweiz (s. Verzeichnis S. XVIII) Erziehungsberatungsstellen, die von gemeinnütziger oder öffentlicher Seite geschaffen wurden. Diese Erziehungsberatungsstellen und schulpsychologischen Ämter haben die Aufgabe, allen denjenigen zu helfen, die bei der Erziehung ihrer eigenen Kinder, ihrer Schützlinge oder Schüler auf große Schwierigkeiten stoßen.

Daß ein Bedürfnis nach solchen Stellen vorliegt, ist begreiflich, macht doch die Kindererziehung heute besonders große Schwierigkeiten. Wohl sind die Kinder in ihrer Wesensart kaum anders geworden, aber die Umwelt hat sich stark geändert: Einerseits sind die Verlockungen größer und mannigfaltiger geworden, und anderseits versagen heute viele der früheren Erziehungshilfen oder sind nicht mehr in gleichem Maße wirksam. Eine feste Tradition, die Eltern und Lehrern so vieles erleichterte, ist kaum noch vorhanden. Was vor einigen Jahrzehnten noch in weiten Volksschichten als unumstößliche Grundlagen für das Zusammenleben der Menschen galt, wird heute kritisiert und in Zweifel gezogen, so daß in sehr vielen Fällen die Methoden, nach denen man noch selbst erzogen wurde, den eigenen Kindern gegenüber versagen. Man kann die Kinder nicht mehr darauf hinweisen, daß für ihre Kameraden ja die gleichen Grundsätze gelten wie für sie. Man kann sich oft nicht mehr in gleichem Maße auf die Mithilfe der Lehrer und Lehrmeister stützen, ja man ist eben auch selbst anders geworden und wirkt nicht mehr in gleicher Weise als Vorbild und Autorität; man ist als Vater und Mutter selber unsicher geworden. So fehlt dem Kinde das, was es am meisten braucht, eine stetige, ruhige und durch Beispiel veranschaulichte sichere Führung. Dazu kommt dann noch, daß es heute infolge unserer veränderten Lebensweise viel schwerer ist, die Kinder richtig spielen zu lassen und richtig zu beschäftigen. Und beides ist für sie unbedingt nötig, das rechte Spiel und die Einführung in die ernste Arbeit. Statt echten Kindern begegnen wir heute Schritt auf Schritt kleinen Erwachsenen.

In allen diesen Schwierigkeiten soll nun der Erziehungsberater helfen, und er kann das in mannigfacher Weise. Manchmal hat er die Eltern und Erzieher zu beruhigen und sicherer zu machen dadurch, daß er ihnen bestätigt, daß diese und jene Erziehungsgrundsätze immer noch Gültigkeit haben. Öfters kann er sie davon überzeugen, daß sie zu ängstlich sind, daß die Unarten, um die es sich handelt, im guten Milieu mit der Zeit wieder verschwinden werden, wie sie gekommen sind. In anderen Fällen wird er ärztlichen Rat empfehlen. Oft auch genügt es, darauf aufmerksam zu machen, welche Fehler wir selbst bei unseren Erziehungsmaßnahmen gemacht haben, und ein wiederholtes, regelmäßiges Zusammenarbeiten mit dem Erziehungsberater kann zum Ziele führen. Freilich muß wohl bisweilen ein kürzerer oder längerer Milieuwechsel vorgeschlagen werden, sei es, daß er wegen den anormalen Veranlagungen des Kindes nötig ist, sei es, daß auf diese Weise erst einmal zwischen Mutter und Kind eine längere oder kürzere Zeit der Beruhigung und Distanzierung auf beiden Seiten eingeschaltet werden muß. So gehen die Maßnahmen nach den verschiedensten Richtungen. Der Erziehungsberater ist eben dadurch, daß er die ganze Sachlage objektiver beurteilen kann, einerseits leichter imstand, zu erfassen, welches die Ursachen der Untugenden und Fehler sind, als es den direkt Beteiligten möglich ist; anderseits kann er dadurch, daß er im Laufe der Jahre Hunderte der verschiedenartigsten Einzelfälle kennen gelernt hat, von erweiterten Gesichtspunkten aus auch besser raten. Eine wesentliche Voraussetzung für die Wirksamkeit seiner Beratung ist allerdings, daß es ihm gelingt, im Laufe der Besprechungen zwischen dem Ratsuchenden und ihm eine Atmosphäre des gegenseitigen Vertrauens zu schaffen.

Prof. H. Tanner-Winterthur.

Depuis quelques années existent, dans plusieurs villes ou en des lieux particulièrement appropriés de la Suisse (voir le répertoire p. XVIII), des centres d'orientation éducative (Erziehungsberatungsstellen), créés par des institutions d'utilité publique ou par les pouvoirs publics. Ces centres d'orientation éducative et ces offices de psychologie scolaire ont pour tâche d'aider tous ceux qui rencontrent de grandes difficultés dans l'éducation de leurs propres enfants, de leurs protégés ou de leurs élèves.

Que de tels services répondent à un besoin, cela se comprend, car l'éducation des enfants présente aujourd'hui des difficultés particulièrement grandes. Certes, les enfants n'ont guère changé dans leur nature, mais le milieu s'est fortement modifié : d'une part, les tentations sont devenues plus grandes et plus variées, et d'autre part, bon nombre des anciens auxiliaires de l'éducation font défaut aujourd'hui ou ne sont plus aussi efficaces. Une tradition solide, qui facilitait tant de choses aux parents et aux maîtres, n'existe presque plus. Ce qui, il y a quelques décennies encore, valait dans de larges couches du peuple comme fondement inébranlable de la vie en société est aujourd'hui critiqué et mis en doute, si bien que, dans un très grand nombre de cas, les méthodes d'après lesquelles on a soi-même été élevé échouent à l'égard de ses propres enfants. On ne peut plus faire valoir aux enfants que les mêmes principes s'appliquent à leurs camarades comme à eux. Souvent, on ne peut plus s'appuyer dans la même mesure sur le concours des instituteurs et des maîtres d'apprentissage ; bien plus, on est soi-même devenu autre et l'on n'agit plus de la même manière comme modèle et comme autorité ; comme père et comme mère, on est devenu soi-même incertain. Ainsi manque à l'enfant ce dont il a le plus besoin : une direction stable, calme et sûre, illustrée par l'exemple. À cela s'ajoute encore qu'en raison de notre mode de vie transformé, il est aujourd'hui beaucoup plus difficile de laisser les enfants jouer comme il faut et de les occuper comme il faut. Et les deux leur sont absolument nécessaires : le jeu approprié et l'initiation au travail sérieux. Au lieu de véritables enfants, nous rencontrons aujourd'hui à chaque pas de petits adultes.

Dans toutes ces difficultés, le conseiller en éducation doit maintenant aider, et il peut le faire de multiples manières. Parfois il doit rassurer les parents et les éducateurs et leur donner plus d'assurance en leur confirmant que tels et tels principes d'éducation conservent toujours leur validité. Plus souvent, il peut les convaincre qu'ils sont trop anxieux, que les mauvaises habitudes dont il s'agit disparaîtront avec le temps dans un bon milieu, comme elles sont venues. Dans d'autres cas, il recommandera un avis médical. Souvent aussi, il suffit d'attirer l'attention sur les fautes que nous avons nous-mêmes commises dans nos mesures éducatives, et une collaboration répétée et régulière avec le conseiller en éducation peut conduire au but. Il faut sans doute parfois proposer un changement de milieu plus ou moins long, soit qu'il soit nécessaire en raison des dispositions anormales de l'enfant, soit qu'il faille ainsi intercaler d'abord entre la mère et l'enfant une période plus ou moins longue d'apaisement et de distance de part et d'autre. Ainsi les mesures vont dans les directions les plus diverses. Le conseiller en éducation, du fait qu'il peut juger toute la situation de façon plus objective, est d'une part plus aisément en état de saisir quelles sont les causes des défauts et des vices que ne le peuvent les personnes directement concernées ; d'autre part, du fait qu'il a connu au cours des années des centaines de cas particuliers de toute espèce, il peut aussi mieux conseiller, d'un point de vue plus large. Une condition essentielle de l'efficacité de son conseil est toutefois qu'il réussisse, au cours des entretiens, à créer entre lui et la personne qui demande conseil une atmosphère de confiance mutuelle.

Prof. H. Tanner-Winterthur.

Da alcuni anni esistono in diverse città o in luoghi particolarmente adatti della Svizzera (v. elenco p. XVIII) consultori di educazione (Erziehungsberatungsstellen), creati da enti di pubblica utilità o da enti pubblici. Questi consultori di educazione e questi uffici psicologici scolastici hanno il compito di aiutare tutti coloro che incontrano grandi difficoltà nell'educazione dei propri figli, dei loro protetti o dei loro allievi.

Che vi sia un bisogno di tali servizi è comprensibile, poiché l'educazione dei fanciulli presenta oggi difficoltà particolarmente grandi. I fanciulli non sono certo cambiati granché nella loro natura, ma l'ambiente è molto mutato: da un lato le seduzioni sono divenute più grandi e più varie, dall'altro molti dei precedenti ausili educativi oggi vengono meno o non sono più efficaci nella stessa misura. Una tradizione salda, che rendeva tante cose più facili a genitori e maestri, non esiste quasi più. Ciò che alcuni decenni fa valeva ancora in larghi strati del popolo come fondamento incrollabile della convivenza umana, viene oggi criticato e messo in dubbio, cosicché in moltissimi casi i metodi secondo i quali si è stati educati noi stessi falliscono nei confronti dei propri figli. Non si può più far presente ai fanciulli che per i loro compagni valgono gli stessi principi che valgono per loro. Spesso non ci si può più appoggiare nella stessa misura sulla collaborazione dei maestri e dei capi d'apprendistato; anzi, anche noi stessi siamo diventati diversi e non agiamo più nello stesso modo come modello e autorità; come padri e madri siamo diventati noi stessi insicuri. Così al fanciullo manca ciò di cui ha più bisogno: una guida stabile, calma e sicura, resa evidente dall'esempio. A ciò si aggiunge che oggi, a causa del nostro modo di vita mutato, è molto più difficile far giocare i fanciulli nel modo giusto e occuparli nel modo giusto. Ed entrambe le cose sono per essi assolutamente necessarie: il giusto gioco e l'introduzione al lavoro serio. Invece di veri fanciulli incontriamo oggi ad ogni passo piccoli adulti.

In tutte queste difficoltà deve ora aiutare il consulente di educazione, e può farlo in molteplici modi. A volte deve tranquillizzare genitori ed educatori e renderli più sicuri confermando loro che questi e quei principi educativi hanno ancora validità. Più spesso può convincerli di essere troppo apprensivi, e che le cattive abitudini di cui si tratta scompariranno col tempo in un buon ambiente, come sono venute. In altri casi raccomanderà un parere medico. Spesso basta anche far notare quali errori abbiamo commesso noi stessi nei nostri provvedimenti educativi, e una collaborazione ripetuta e regolare col consulente di educazione può condurre allo scopo. Certo talvolta si deve proporre un cambiamento d'ambiente più breve o più lungo, sia che esso sia necessario a causa delle disposizioni anormali del fanciullo, sia che in tal modo si debba intanto inserire fra madre e figlio un periodo più breve o più lungo di calma e di distacco da ambo le parti. Così i provvedimenti vanno nelle direzioni più diverse. Il consulente di educazione, per il fatto di poter giudicare tutta la situazione in modo più oggettivo, è da un lato più facilmente in grado di cogliere quali siano le cause dei vizi e dei difetti, di quanto lo siano le persone direttamente coinvolte; dall'altro, per il fatto di aver conosciuto nel corso degli anni centinaia di casi singoli della più diversa natura, può anche consigliare meglio, da punti di vista più ampi. Una condizione essenziale per l'efficacia della sua consulenza è tuttavia che gli riesca, nel corso dei colloqui, di creare fra sé e chi chiede consiglio un'atmosfera di reciproca fiducia.

Prof. H. Tanner-Winterthur.